發(fā)展孩子語(yǔ)言能力的方法有很多，家長(zhǎng)可根據(jù)他的實(shí)際情況，有選擇性、形式多樣地對(duì)他進(jìn)行練習(xí)。但在培養(yǎng)和練習(xí)過(guò)程中，提醒大家要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、把握培養(yǎng)語(yǔ)言能力的要害期

　　科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要害期，一旦錯(cuò)過(guò)了要害期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。聞名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長(zhǎng)要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要害期去培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力。

　　二、注重語(yǔ)言與思維的關(guān)系

　　語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出的過(guò)程。人們?cè)凇奥牎钡倪^(guò)程中，語(yǔ)言僅僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號(hào)刺激作用于人的聽覺器官，它只是一種輸入信號(hào)，其本身并無(wú)任何意義。人們?cè)凇奥牰�”即理解其中含意時(shí)，它才成為真正意義上的語(yǔ)言，作為第二信號(hào)，刺激作用于大腦聽覺語(yǔ)言中樞。而“說(shuō)”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)的意思通過(guò)發(fā)音器官輸出，同時(shí)不斷調(diào)整自己思維。語(yǔ)言和思維是相互依存的。孩子在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)，就是孩子通過(guò)外部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，要注重把語(yǔ)言的音形外殼與其本身的語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，否則“鸚鵡學(xué)舌”似的練習(xí)，不但無(wú)法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　三、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)

　　許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)和練習(xí)時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些家長(zhǎng)在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，往往出于逗孩子玩的目的教他說(shuō)話，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)說(shuō)話而撒手不管，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的要害期。因此家長(zhǎng)要注重有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和練習(xí)孩子的語(yǔ)言能力，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，也不可不聞不問(wèn)。

　　四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　家庭成員的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對(duì)孩子教育的愛好等等，都對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展有很大的影響。家庭成員假如說(shuō)話粗俗、詞匯貧乏，必然會(huì)從負(fù)面影響孩子。非凡是和孩子接觸最多的父母，一定要注重提高文化素養(yǎng)，注重語(yǔ)言美，使自己的每一句話都能成為孩子模擬的典型。家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話時(shí)，要非凡注重講究說(shuō)話的藝術(shù)，為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說(shuō)話時(shí)要比較慢，口齒清楚，語(yǔ)調(diào)暖和親切。不可用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)對(duì)孩子說(shuō)話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話，要多用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少用消極的、禁止性語(yǔ)言；多用提問(wèn)的方式，少用命令的方式。語(yǔ)言對(duì)孩子的行為有強(qiáng)化作用，對(duì)好的行為，父母要多講、多鼓勵(lì)。對(duì)不好的行為，要盡量避免去強(qiáng)化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。

　　總之，幼兒期間是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要害期，父母要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，抓住一個(gè)“勤”字，教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓他多看、多聽、多讀、多寫，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和訓(xùn)。

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