王先生嘆氣說(shuō)，如果時(shí)間倒退三年，給他一次重新選擇的機(jī)會(huì)，他會(huì)讓女兒進(jìn)幼兒園的普通班。女兒剛上幼兒園的那會(huì)兒，王先生想辦法把她送進(jìn)了幼兒園特別開(kāi)設(shè)的“蒙臺(tái)梭利班”，蒙氏班的理念是倡導(dǎo)興趣優(yōu)先、個(gè)性化發(fā)展。
 
 
 
“三年來(lái)，女兒確實(shí)學(xué)得很開(kāi)心，而且會(huì)自己主動(dòng)找書(shū)看。但一進(jìn)入小學(xué)麻煩就來(lái)了，比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)她不感興趣，也得學(xué)，可要她一下適應(yīng)過(guò)來(lái)還真難�！弊蛱�，王先生特地?fù)芡ā凹矣行律�互助熱線”，想聽(tīng)聽(tīng)老師們的建議，怎么把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的“挑食”毛病改改過(guò)來(lái)。

　　家長(zhǎng)煩惱

　　孩子只想學(xué)自己感興趣的內(nèi)容

　　王先生確實(shí)有些郁悶：家庭作業(yè)是念兩個(gè)字母，女兒念了就忘，聽(tīng)說(shuō)別的小孩老早就學(xué)會(huì)了；開(kāi)學(xué)幾天后，女兒的位子就被調(diào)整了，從中間排換到了邊排，理由是上課吵鬧、容易影響同學(xué)；新學(xué)期第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，全班就他一位家長(zhǎng)被老師單獨(dú)留了下來(lái)，老師私下和他溝通，“感興趣的東西，你女兒能學(xué)得很快，但不感興趣的內(nèi)容，比如拼音、數(shù)字，她卻一點(diǎn)聽(tīng)不進(jìn)去……”

　　他心里明白，其實(shí)這也不能完全怪女兒�！八�幼兒園上的是蒙氏班，對(duì)學(xué)習(xí)提倡的是興趣優(yōu)先，孩子就是學(xué)習(xí)的主體，每天一到學(xué)校，可以自己選擇最感興趣的東西開(kāi)始學(xué)，你要想編毛線、堆積木，老師都會(huì)同意的。至于不想學(xué)的東西，老師也不會(huì)強(qiáng)迫你一定要學(xué)。女兒喜歡閱讀，碰到喜歡的書(shū)，可以靜靜地讀一個(gè)上午。對(duì)拼音、數(shù)字這些抽象的東西，她當(dāng)然不愿意學(xué)�。　�

　　聽(tīng)老師把情況一反映，再和同事小孩的學(xué)習(xí)情況一比較，王先生越比越急，這三周來(lái)他一下班，不接任何應(yīng)酬，直奔家里，為女兒輔導(dǎo)功課。他也像一名小學(xué)生，和女兒一起聽(tīng)拼音磁帶，一遍遍跟著念�！昂眯量喟。�總算現(xiàn)在女兒基本能跟上班級(jí)進(jìn)度了，希望苦日子早點(diǎn)結(jié)束�！�

　　不少小學(xué)新生都有這樣的問(wèn)題

　　其實(shí)，孩子只想學(xué)自己感興趣的內(nèi)容，并非只有“蒙氏班”的孩子會(huì)這樣。從家長(zhǎng)和老師口中了解到，不少新生或多或少都存在著這樣的問(wèn)題。李女士的女兒也讀一年級(jí)，她感興趣的閱讀課等，都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，但一到數(shù)學(xué)課，她就不愛(ài)聽(tīng)了，做著摳指甲等小動(dòng)作。老師問(wèn)她，她還振振有詞，“爸爸說(shuō)了，不想聽(tīng)的內(nèi)容可以不聽(tīng)，只要不影響別的同學(xué)就行”，為此她爸爸大喊“冤枉”，他囑咐女兒的是，“如果聽(tīng)懂了，那可以放松一下。”

　　還有一位小男生，聽(tīng)他班主任說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，連中午午休時(shí)間，還纏著數(shù)學(xué)老師說(shuō)，“我要做數(shù)學(xué)題！我要做數(shù)學(xué)題！”可一到語(yǔ)文課，對(duì)講故事之類的，總是很“看不上眼”，每次讀兒歌也從不愿配合動(dòng)作，老師問(wèn)他為什么，他就說(shuō)不好玩。

　　耐心點(diǎn)，孩子會(huì)趕上去的

　　從“蒙氏班”的孩子說(shuō)起，老師們提供的最多建議就是，“請(qǐng)家長(zhǎng)耐心等一等！”

　　目前杭州有多家幼兒園都開(kāi)設(shè)了蒙氏班，武林門(mén)幼兒園屬于最早的一家。該園園長(zhǎng)陳愛(ài)娣說(shuō)的第一句話就是：“請(qǐng)不要在短時(shí)間內(nèi)，給孩子套上‘對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)不感興趣’的帽子，也不要拿自己的孩子和別人去比�！彼�說(shuō)，班上的孩子，最大的特點(diǎn)是注重獨(dú)立和自由，他們習(xí)慣自己安排“這本書(shū)我是看一個(gè)小時(shí)還是半個(gè)小時(shí)”。與普通班的孩子相比，在幼小銜接的具體知識(shí)內(nèi)容上，蒙氏班的孩子可能沒(méi)有他們掌握得多，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，慢慢會(huì)跟上大家的步子。“按照以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子因?yàn)橛凶灾鲗W(xué)習(xí)的能力，到了小學(xué)三四年級(jí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不需要大人過(guò)多地督促著去學(xué)。”

　　多溝通，讓不感興趣變感興趣

　　幼兒園是一種寬松自由的環(huán)境，到了小學(xué)，一下子“箍”得很緊，孩子當(dāng)然接受不了。為此，一年級(jí)老師建議家長(zhǎng)最好能選擇“一脈相承”教學(xué)風(fēng)格的學(xué)校。然而，與幼兒園相比，小學(xué)畢竟已是一個(gè)需要“規(guī)矩”的地方，一旦孩子表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的不適合，家長(zhǎng)一定要及時(shí)和老師溝通，把孩子之前所處的學(xué)習(xí)環(huán)境告訴老師，老師就能心中有數(shù)，而不是去抱怨孩子。

　　拱宸橋小學(xué)的一年級(jí)班主任吳麗君說(shuō)，在學(xué)習(xí)中最有發(fā)言權(quán)的就是學(xué)生，有喜歡和不喜歡之分，是人之常情，大人小孩都會(huì)有，但讓孩子無(wú)奈的是，對(duì)基礎(chǔ)教育中一些必須要掌握的知識(shí)，他盡管會(huì)不喜歡，但還是要去學(xué)。這就是老師和家長(zhǎng)的任務(wù)了。為什么不能把不喜歡的東西，轉(zhuǎn)化為他們喜歡的形式呢？有些孩子喜歡玩籃球，那就把數(shù)學(xué)題目變成投籃的個(gè)數(shù)；有些孩子看到拼音就煩了，可他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)啊，那就做成字母卡，每張卡片上畫(huà)與字母長(zhǎng)得像的物體，比如‘h’，可以畫(huà)凳子啊、長(zhǎng)頸鹿啊。

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