有耐心地“畫好人生第一筆”

　　新學(xué)期，上海市教育部門對小學(xué)一年級(jí)新生增設(shè)2―4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，以做游戲、交朋友取代一上來就認(rèn)字、做算術(shù)，幫助孩子們更好地進(jìn)行“幼小銜接”。如今，一個(gè)月過去了，孩子的正常教學(xué)已經(jīng)展開，那么“后準(zhǔn)備期”階段怎么辦？是不是像某些人所說的那樣，幼兒園生活的一頁徹底翻過，立即變成小學(xué)生了呢？教師在準(zhǔn)備期所做的各種嘗試能否發(fā)揮作用？

　　[專家支招]

　　“準(zhǔn)備期”后要“勻速”不要“提速”

　　“老師和家長還是要有耐心，不要著急�！鄙虾�師專附小校長韓新文告訴記者，“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的結(jié)束并不意味著“斷奶期”戛然而止，每個(gè)孩子的個(gè)體情況是不同的，適應(yīng)小學(xué)生活的過渡期也會(huì)長短有別，有的可能用不了一個(gè)月，有的可能需要兩個(gè)月甚至半年。設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，就是為了讓孩子適應(yīng)環(huán)境的變化，包括培養(yǎng)孩子的關(guān)注興趣、與老師之間的情感，當(dāng)然還有行為習(xí)慣，而這些東西的培養(yǎng)并非一朝一夕。

　　作為五年前就開始進(jìn)行“幼小銜接”實(shí)踐和探索的上海師專附小負(fù)責(zé)人，韓新文對2-4周“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”后應(yīng)該怎么過，還是有自己獨(dú)到的看法。

　　對于走出“準(zhǔn)備期”的小學(xué)一年級(jí)孩子們來說，經(jīng)過“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的調(diào)整，各方面都已經(jīng)“很像樣”了，當(dāng)然還需要努力。從剛踏進(jìn)小學(xué)校園時(shí)一臉的茫然，到如今兩眼炯炯有神，對小學(xué)生一天的生活充滿自信，短短幾個(gè)星期內(nèi)的進(jìn)步令人欣喜。

　　而且，孩子們不用擔(dān)心“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”里耽誤的課程進(jìn)度會(huì)“轉(zhuǎn)移”到“后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，因?yàn)椤斑^了國慶長假就要‘收骨頭’”的做法是違背設(shè)立“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的初衷的。市教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人近日在總結(jié)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的試點(diǎn)工作時(shí)也指出，度過了“準(zhǔn)備期”后，仍主張各校保持教學(xué)上的“勻速”，而不要盲目“提速”。

　　實(shí)際上，“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”并不僅僅針對一年級(jí)新生。對于教師來說，也應(yīng)有個(gè)“準(zhǔn)備”的過程，那就是提高對孩子的關(guān)注度，用人格魅力來感染孩子，用自己上課的專業(yè)水平、能力和知識(shí)面來吸引孩子，幫助孩子們培養(yǎng)和鞏固行為習(xí)慣，“畫好人生的第一筆”。

　　雖然孩子們已經(jīng)走出了“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，可還是一株株脆弱的嫩芽，需要進(jìn)一步的精心呵護(hù)。在這方面，教師要“大處著眼，小處著手”，比如用數(shù)碼相機(jī)記錄下孩子課堂成長過程中有意義的精彩瞬間，有時(shí)不要太注重結(jié)果，而要關(guān)注孩子做事的過程。至于對孩子的評價(jià)，也不應(yīng)像隔壁鄰居的評價(jià)一樣只言片語，需要經(jīng)過一段時(shí)間的觀察才能下結(jié)論。教師要用自己的行動(dòng)讓孩子和家長們明白，現(xiàn)在所做的一切，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子。

　　對于學(xué)生家長來說，“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”要成功，關(guān)鍵在家長和教師，家長的心態(tài)首先要轉(zhuǎn)變，孩子要有準(zhǔn)備期，家長也要有準(zhǔn)備期�！皩W(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”期間，會(huì)收到半張A4紙大小的“班級(jí)大名片”，學(xué)校的名稱、孩子所在的班級(jí)、班主任姓名以及任課教師的姓名、學(xué)科、聯(lián)系方式，甚至學(xué)校的地址、郵政編碼、總機(jī)電話和網(wǎng)址一目了然，任課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成了家長貼心的朋友。家長還可以通過日反饋表、月反饋表，從一個(gè)個(gè)看起來很簡單的問題中窺見孩子成長的軌跡。

　　“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”結(jié)束后，日反饋表、月反饋表還會(huì)繼續(xù)成為家校互動(dòng)的紐帶，家長也應(yīng)該從各方面繼續(xù)關(guān)心孩子，在家庭這個(gè)“第二課堂”與學(xué)校的辦學(xué)理念達(dá)成一致，在學(xué)生本人、教師和家長的共同努力下，讓孩子的“幼小銜接”更加健康地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　[學(xué)校做法]“后準(zhǔn)備期”關(guān)鍵詞：允許差異發(fā)展

　　關(guān)鍵詞1：

　　保持學(xué)習(xí)、生活好習(xí)慣

　　虹口區(qū)第三中心小學(xué)在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”階段，教學(xué)中放慢了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)師生情感交流。

　　該校教師辛梅香自編兒歌，讓學(xué)生在讀讀背背兒歌的同時(shí)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過十幾個(gè)課堂游戲教會(huì)學(xué)生掌握良好習(xí)慣；帶學(xué)生參觀校園，認(rèn)識(shí)學(xué)校的每一個(gè)處室，讓他們盡快熟悉周圍的環(huán)境。在學(xué)前培訓(xùn)時(shí)，通過學(xué)生彼此胸前掛著的姓名牌，認(rèn)識(shí)新伙伴，用學(xué)生自己的照片和作品布置教室、教他們學(xué)習(xí)自己整理書包等活動(dòng)，消除孩子入學(xué)的陌生感。辛老師告訴記者，好習(xí)慣一旦培養(yǎng)后，在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”結(jié)束之后也不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘。接下去要做的，只是保持住已經(jīng)培養(yǎng)好的習(xí)慣。

　　辛梅香提到的良好習(xí)慣包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，以及勞動(dòng)習(xí)慣。

　　比如，行為習(xí)慣中，早上進(jìn)校門孩子要和校門口老師主動(dòng)打招呼。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每周一要舉行升旗儀式，每天都要有新的教學(xué)進(jìn)度，盡可能不要請假。做事不拖拉，有意識(shí)訓(xùn)練孩子吃飯、做作業(yè)的動(dòng)作。學(xué)習(xí)習(xí)慣則包括了學(xué)生要積極開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，獨(dú)立完成作業(yè)；作業(yè)本要保持清潔，書面整潔，一定要用墊板，用橡皮時(shí)拿掉墊板；訓(xùn)練速度由慢到快，重視質(zhì)量，書寫姿勢要端正。

　　要讓學(xué)生能適應(yīng)正常的學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)非常重要。要讓孩子學(xué)會(huì)自查；每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)看課表；愛護(hù)學(xué)習(xí)用品；書本上不能亂畫，學(xué)習(xí)用品不能亂丟亂放。

　　辛梅香也注意到了學(xué)生認(rèn)知程度的差異，在后續(xù)教學(xué)中，反復(fù)拿出學(xué)過的生字進(jìn)行鞏固，達(dá)到字的高“出鏡率”。同時(shí)承認(rèn)這種差異的合理性，不過分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要記住每個(gè)字。

　　而學(xué)校還要利用網(wǎng)絡(luò)短信平臺(tái)，把學(xué)生的在校情況及時(shí)地和家長溝通，讓家長配合學(xué)校幫助孩子順利度過接下來的學(xué)習(xí)生活。

　　-關(guān)鍵詞2：

　　允許孩子有差異的發(fā)展

　　楊浦小學(xué)從1994年就開始了針對小學(xué)新生的入學(xué)準(zhǔn)備期教育。校長張治說，小學(xué)新生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，設(shè)立準(zhǔn)備期能夠進(jìn)行一下鋪墊，架設(shè)一個(gè)坡度，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備期后的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　張治告訴記者，雖然“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”有近一個(gè)月的時(shí)間，但在開學(xué)以后的2周，學(xué)校就有意識(shí)地為“后準(zhǔn)備期”階段作準(zhǔn)備。“一方面是按照市教委的要求進(jìn)行學(xué)科準(zhǔn)備期教育，在課堂教學(xué)上根據(jù)兒童的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合。另外，我們也不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中逐步加入一些知識(shí)、技能型內(nèi)容，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！盵!--empirenews.page--]

　　張治表示，在準(zhǔn)備期階段培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，這包括了孩子握筆的姿勢、寫字的姿勢等，而這些都被貫穿于語文、數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。張治認(rèn)為教師在其中要發(fā)揮作用，“作為教師，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如孩子有意注意的養(yǎng)成，學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)學(xué)會(huì)聆聽其他同學(xué)的發(fā)言等。”

　　考慮到“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”結(jié)束后，學(xué)生很快就要進(jìn)入常態(tài)的學(xué)科學(xué)習(xí)，因此“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”過程中就要與學(xué)科教學(xué)有所交叉。比如，語文、數(shù)學(xué)課上交叉進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與游戲活動(dòng)，在教學(xué)中引入游戲的教學(xué)法。

　　現(xiàn)在本市大多數(shù)小學(xué)都已實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)，因此更應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性及其差異性。張治強(qiáng)調(diào)，在“后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”更要讓不同的孩子有不同的進(jìn)入階段，允許孩子有差異的發(fā)展，而不是搞“一刀切”。

　　另外，學(xué)校的基本教學(xué)模式也要讓家長了解，進(jìn)行常態(tài)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的注意要求等，在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”結(jié)束前就要讓家長心中有數(shù)。據(jù)張治介紹，為此，學(xué)校特別開了公開課讓家長前來旁聽，并對家長進(jìn)行輔導(dǎo)，提供一些教學(xué)上的案例。另外，學(xué)校還建立家校聯(lián)系手冊，開學(xué)至今，每天都有“友情提示”。

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