用陶行知先生的“生活即教育”理論來指導(dǎo)嬰幼兒教育實(shí)踐是再恰當(dāng)不過的了。孩子一降生，接觸到的是一個(gè)完完全全陌生的世界，他們感知所能接觸到的一切，就是適應(yīng)人間的生活，領(lǐng)悟人類的語言，模仿人們的行為，觀察周圍的萬事萬物。只要醒著，他在生活中就時(shí)時(shí)、處處、事事在進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活給他什么，他就習(xí)得什么。

　　生活中給他媽媽，他就慢慢認(rèn)識(shí)媽媽；生活中給他音樂，他就漸漸喜歡音樂；生活中教他認(rèn)物，他就認(rèn)識(shí)越來越多的物品；生活中聽各種話語，不久他也就咿咿呀呀地發(fā)音、學(xué)話……當(dāng)然，生活中也可給他文字，讓他看，讓他聽，他的腦子里就會(huì)慢慢印入這些文字的圖像、聲音和意義。所以生活游戲識(shí)字閱讀就是“環(huán)境濡染”式的識(shí)字閱讀教學(xué)。

　　我們說嬰幼兒的生活就是教育，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，只能在日常生活中教育嬰兒。因?yàn)閷?duì)嬰兒來說，專門的課堂，固定的教材，系統(tǒng)的傳授，一章一節(jié)的講解訓(xùn)練和鞏固，都是不可能的，也是不存在的。幼兒雖然也需要上課學(xué)習(xí)，但這不是主要的學(xué)習(xí)形式。嬰幼兒的注意大都是生活中的無意識(shí)瞬間注意，生命的最初幾年獲得的一切感受、知識(shí)和行為，都是在瞬間注意中積累而成的。所以也可以利用嬰幼兒的無意識(shí)瞬間注意，像看口形、聽語音、發(fā)語音、解語義而習(xí)得口語一樣，逐漸積累文字印象。因此，生活游戲識(shí)字閱讀也是“感知積累”式的識(shí)字閱讀教學(xué)。

　　怎樣才能更好地引起嬰幼兒的無意識(shí)瞬間注意呢？怎樣才能使他們萌發(fā)出初級(jí)的有意識(shí)注意呢？最好的辦法是要讓注意的對(duì)象鮮明化、活動(dòng)化、情緒化，而這就要靠活動(dòng)游戲了。因?yàn)榛顒?dòng)游戲最能引起孩子的興趣，激發(fā)他注意、記憶和領(lǐng)悟。嬰幼兒識(shí)字、背兒歌、背古詩、讀句子的興趣，開始主要不在文字的含義和內(nèi)容上，而在外部的活動(dòng)形式上。如果生活中用游戲方式教字，他會(huì)情緒飽滿地看、聽，獲得較多的印象和領(lǐng)悟；相反，如果不用游戲活動(dòng)，而是機(jī)械地要孩子認(rèn)讀，他必然關(guān)閉“注意”這扇門戶，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒，獲得的不是對(duì)文字的興趣，而是“討厭識(shí)字”的體驗(yàn)和感受，那么早期識(shí)字閱讀就起到相反的作用，獲得相反的結(jié)果(負(fù)效應(yīng))了。所以我們?cè)谔岢珛胗變鹤R(shí)字閱讀的同時(shí)，要堅(jiān)決反對(duì)錯(cuò)誤的、強(qiáng)制的識(shí)字閱讀教學(xué)法，反對(duì)“小學(xué)化”識(shí)字閱讀。生活游戲識(shí)字閱讀就是不同于定任務(wù)、定指標(biāo)、定進(jìn)度、“四會(huì)”同步、一次鞏固的“小學(xué)化”識(shí)字閱讀，而是“活動(dòng)游戲”式的識(shí)字閱讀教學(xué)。

　　“環(huán)境濡染”“感知積累”“活動(dòng)游戲”等嬰幼兒識(shí)字閱讀教學(xué)，是人類文化生活的重大發(fā)展，是教育科學(xué)劃時(shí)代的創(chuàng)新，是識(shí)字閱讀教學(xué)新的里程碑。對(duì)開發(fā)人的巨大潛能，提高民族人口素質(zhì)有著不可估量的意義。

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