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　　你的寶貝愛(ài)鬧事，你總是聽(tīng)到別的家長(zhǎng)來(lái)告狀，或者你的孩子在干仗中奮勇向前。作為媽媽的你是又生氣又著急，這個(gè)孩子怎么回事？千萬(wàn)別出什么亂子。HER的教育專家小巫告訴您：不要太擔(dān)心啦！在兒童社會(huì)交往中，無(wú)論是哪種國(guó)家、哪種文化，進(jìn)攻性行為在所難免。越是能打架的孩子，越具備社交能力，也越精明強(qiáng)干。只是你要善意誘導(dǎo)就好啦！這里的幾個(gè)小例子，讓我們細(xì)看寶貝在打架中長(zhǎng)大。

　　STORY1挑逗式：就不給你帽子，怎么著？！

　　在游樂(lè)場(chǎng)上，Sam跟兩個(gè)英國(guó)孩子開(kāi)玩笑，把他們的帽子和球都搶走了，大家都在哈哈大笑，兩個(gè)英國(guó)孩子也沒(méi)有著急，哈哈笑著追他。Sam把這兩個(gè)孩子的帽子和球扔到草堆里，還跳著腳喊著“我把你們的帽子扔到臭溝里面去啦！臟啦！”兩個(gè)英國(guó)孩子跑到草叢里面撿回自己的帽子和球開(kāi)始追著Sam打他，三個(gè)孩子熱熱鬧鬧地打成一片。

　　行為翻譯：快來(lái)和我們一起玩吧

　　“挑逗”是兒童之間非常常見(jiàn)的社交行為，一個(gè)會(huì)挑逗他人的孩子，說(shuō)明他的智力發(fā)育有了飛速的成長(zhǎng)，能夠利用自我設(shè)計(jì)的游戲來(lái)引起其他孩子的注意力，進(jìn)行友好交往。

　　同時(shí)，如果其他小朋友開(kāi)他的玩笑，他也能夠快樂(lè)地接受，并且利用自己的智慧化解對(duì)方的挑逗，是請(qǐng)小朋友參與到游戲中的一種行為。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：追逐是兒童在鍛煉奔跑能力

　　追逐是兒童鍛煉奔跑能力，促進(jìn)大腦中空間距離、物體關(guān)系識(shí)別等神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育的一種形式。孩子蹣跚學(xué)步開(kāi)始，即便走路還不穩(wěn)當(dāng)，跑起來(lái)?yè)u搖晃晃，并且十分容易摔跟頭，他們卻無(wú)一例外地?zé)嶂杂诒寂茏分�。這是他們身體發(fā)育的需求，我們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該放手讓孩子多多奔跑，也應(yīng)該多跟孩子一起玩一玩兒互相追逐的游戲。

　　STORY2扭打式：不“打”不成交

　　有一天，毛毛過(guò)生日，我們帶著孩子去他們家玩。小孩子是不“打”不成交，他們之間可以說(shuō)是遇上了知己。那個(gè)時(shí)候正好是世界杯期間，毛毛是小世界杯迷，立刻抱著個(gè)足球讓我家的兩個(gè)寶貝和他一起踢，他們那里是踢球呀，分明是肉搏戰(zhàn)的樣子，你撞我一下，我拽你一把，互相抱在一起在地上打滾，嘴里還叫喊著。孩子們的眼睛里都泛著興奮的光芒，滿桌子的蛋糕甜點(diǎn)也留不住他們。

　　行為翻譯：我的力量有多大

　　兒童交往當(dāng)中，大約10%的游戲行為是兩個(gè)或者多個(gè)孩子糾結(jié)在一起，身體沖撞，扭打摔跤。在這種游戲當(dāng)中，孩子們體驗(yàn)著自己的力量，發(fā)現(xiàn)著自身的強(qiáng)度和限度，增強(qiáng)著自信心。并且呢，還排出老大、老二的順序，還會(huì)根據(jù)伙伴的力量逐步調(diào)整。我們做家長(zhǎng)的，不僅需要經(jīng)常擁抱孩子，也應(yīng)該多跟孩子進(jìn)行扭打游戲，有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己、找到力量的極限、建立起自信。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：接觸是與人交流的開(kāi)始

　　一個(gè)人的身體感覺(jué)越猛烈，他或她的情感的反應(yīng)就越強(qiáng)烈，情緒的發(fā)展也越健康。人類大腦的發(fā)育，首先發(fā)育的是感官，是各種生理感覺(jué)，尤其是觸覺(jué)的發(fā)展。身體接觸可以幫助兒童接觸自己的情緒，體驗(yàn)和感受自己的情感。一個(gè)什么東西都不摸、什么人都不碰的孩子，會(huì)變得沒(méi)有感情、冷漠畏縮、無(wú)法和他人交流。所以，不要害怕孩子之間身體的接觸，哪怕是打架也沒(méi)關(guān)系。

　　STORY3攻擊式：你到底敢不敢？

　　小軍看著站在滑梯頂端的小強(qiáng)，很好奇小強(qiáng)在做什么，然后自己也走了上去。當(dāng)時(shí)我和一個(gè)朋友站在比較遠(yuǎn)的地方關(guān)注事態(tài)的發(fā)展。小軍好像在問(wèn)小強(qiáng)一些問(wèn)題，比如，這個(gè)滑梯好不好玩？但過(guò)了一會(huì)，小強(qiáng)很想自己玩滑梯，讓小軍滑下去，可是小軍不愿意也有點(diǎn)不太敢的樣子……兩三分鐘以后，比較強(qiáng)壯的小強(qiáng)突然采取了一個(gè)最直接和最粗魯?shù)姆椒ǎ翰还懿活櫟赝屏诵≤娨话�，想把他推下去，小軍嚇得哭起�?lái)，引來(lái)了大人的注意。

　　行為翻譯：你占了我的地盤(pán)，走開(kāi)！

　　大部分發(fā)生在孩子之間的攻擊行為，都是正常的，并且是友好的，絕對(duì)不帶有惡意。

　　我們看到，有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)早地引入了爭(zhēng)斗、輸贏、吃虧等等概念。這些家長(zhǎng)讓孩子參加各種競(jìng)技比賽，敦促孩子取得名次和證書(shū)；把孩子跟同齡、同班小朋友相比較，強(qiáng)調(diào)孩子必須各方面都得第一；干涉孩子的社交活動(dòng)，容不得孩子“吃虧”，并且教導(dǎo)孩子必須時(shí)時(shí)處處占上風(fēng)，不然就批評(píng)指責(zé)孩子太笨、太窩囊。這些做法會(huì)誤導(dǎo)孩子的游戲意圖，認(rèn)為所有的沖突都是惡意的。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：克服兒童自我中心性

　　工具性進(jìn)攻行為是最常見(jiàn)的一種，就是兒童將進(jìn)攻行為當(dāng)作一種工具或手段，以達(dá)到自己的目的。比如爭(zhēng)奪玩具、甚至在爭(zhēng)搶的過(guò)程中出手打人，或者推倒對(duì)方以占領(lǐng)游樂(lè)器械，等等。這種進(jìn)攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足、并且尚未掌握語(yǔ)言交流的一種正常表現(xiàn)。

　　STORY4敵意式：真正地廝打起來(lái)！

　　一天放學(xué)之后，西西、Sam、虎娃以及其他的一些孩子在幼兒園樓下海洋池里玩球。玩著玩著，西西、Sam、虎娃三個(gè)小男孩兒開(kāi)始拿著球互相打著玩兒。打著打著，就變成Sam和虎娃兩個(gè)人跟西西拿著球互相扔到身上對(duì)打，西西逐漸感覺(jué)自己處于劣勢(shì)，越打越著急，最后他干脆不用球來(lái)打，而是去抓Sam和虎娃，氣憤地跟他們真正地廝打起來(lái)。

　　行為翻譯：我在發(fā)泄情緒

　　在非常罕見(jiàn)的情況下，個(gè)別的孩子會(huì)在沒(méi)有明顯挑釁的情況下，主動(dòng)對(duì)小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的過(guò)程中，會(huì)突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來(lái)說(shuō)，有這種舉動(dòng)的孩子，是在發(fā)泄某種情緒，也許是要引起他人關(guān)注。每一個(gè)孩子都有感到難過(guò)的時(shí)候，都可能做出過(guò)激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時(shí)處理。我們要一遍一遍耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。

　　成長(zhǎng)評(píng)述：逐漸學(xué)會(huì)忍耐和表達(dá)

　　兒童是在“嘗試-錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，不允許孩子犯錯(cuò)誤，也就等于剝奪了他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。很多孩子在嘗試一兩次，并且發(fā)現(xiàn)這種行為不被接受之后，會(huì)逐漸削弱，學(xué)會(huì)以其他方式表達(dá)自己。

　　TIPS對(duì)與錯(cuò)：關(guān)鍵是媽媽的態(tài)度！

　　正確！當(dāng)我們的孩子挨了別人一巴掌或者挑逗時(shí)……

　　如果我們告訴他：“我知道這讓你疼了，但他不是故意的，他只是喜歡你，想跟你玩兒，但又不知道該怎么表達(dá)才好了。”或者“他跟你開(kāi)玩笑、逗你玩兒呢！別在意！”孩子會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界是溫暖的、友善的！

　　錯(cuò)誤！然而如果我們用一種憤憤然的態(tài)度對(duì)待所有的兒童之間正常的扭打、挑逗……

　　認(rèn)定對(duì)方在“欺負(fù)”自己的孩子，我們的孩子就繼承了一種“受害者”心態(tài)，誤以為所有的動(dòng)作都是意在傷害自己，要么對(duì)這個(gè)世界橫眉立目、怒而待之，要么在家長(zhǎng)強(qiáng)健的羽翼保護(hù)之下，變得懦弱膽小，無(wú)法學(xué)會(huì)社交技巧。