從古到今，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會的進步息息相關(guān)。尤其在當代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的各個領(lǐng)域，成為推進人類文明不可或缺的重要因素，現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，其作用已遠遠不是原來那么狹窄，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域。

但長期以來，許多孩子對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，究其原因恐怕是數(shù)學(xué)離孩子們的生活實在太遠了，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象和難學(xué)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是，教師為教數(shù)學(xué)知識而設(shè)計教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識而進行學(xué)習，由于數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實際相脫離，學(xué)生的學(xué)習缺乏動力，教師的教學(xué)難以奏效。因此，我們認為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，架設(shè)生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗重新體驗“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程。

一．讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是生活的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，我們鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活到生活中去尋找數(shù)學(xué)。要求學(xué)生到日常生活中，生產(chǎn)勞動中去尋找數(shù)學(xué)，并把它以日記的形式記錄下來。當學(xué)生走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時每刻都離不開數(shù)學(xué)。

讓我們翻開學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)竟是那樣的豐富多彩，我們看到二年級的學(xué)生在買衣服的時候找到了數(shù)學(xué)：“今天，大姑帶我去買衣服。大姑給我買了一套衣服，要45元。大姑給那位叔叔50元，那位叔叔找回5元錢。我想到了：50-45＝5元。”在吃飯的時候發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)：“今天中午，我回家吃的時候，媽媽燒了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了兩只。”

集市中有數(shù)學(xué)：瞧，那集市上多熱鬧啊，讓我們?nèi)ツ莾赫艺覕?shù)學(xué)吧！賣皮鞋的地方怎么這么熱鬧呢？我們?nèi)タ匆豢窗�！啊，原來那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是現(xiàn)在商品的售價比原來便宜二折。例如，一雙皮鞋原價[!--empirenews.page--]100元，打八折出售就只要80元。我又來到賣豬肉的地方，一位叔叔正要買肉，他問：“豬肉多少錢一斤？”“12元錢一斤。”那賣豬肉的說。“給我來2斤。”賣豬肉的聽了就很利索的拿起刀切下一塊肉，放在秤上一稱，“2斤5兩，30元錢。”哇，算得可真快啊，我都還沒反應(yīng)過來他就已經(jīng)算出來了。

學(xué)生通過觀察日常生活體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，，不再覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，一種一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望從心底滋生。

二．探究數(shù)學(xué)課中的生活因素

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”，“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程”，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，認為“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具”，因此數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們要通過教學(xué)將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，只有當數(shù)學(xué)與兒童的生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是活的，有生命的，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習的興趣，才能在問題解決的良好情境中學(xué)好數(shù)學(xué)。課堂僅是學(xué)習的一個點，教師要提煉生活中的數(shù)學(xué)，努力拓展學(xué)習的空間，筑架生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生通過課內(nèi)外的活動在生活中感悟數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇和美妙。

1．巧用生活實例，激發(fā)學(xué)習興趣。

數(shù)學(xué)依賴生活，學(xué)生周圍多姿多彩的世界是學(xué)習數(shù)學(xué)最好的背景，在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲的有效手段和方法。

[!--empirenews.page--]如在教學(xué)人民幣的認識時,我們可以從買東西的例子引入:

教師講述：今天是明明的生日，聰聰去買蛋糕和禮物，但聰聰是第一次自己一個人去買東西，小朋友幫助聰聰一起去買。然后讓學(xué)生幫助聰聰認錢，計算買蛋糕和禮物的錢。

這一過程，是從學(xué)生熟悉的，感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)問題的，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，誘發(fā)了渾厚的學(xué)習興趣，還使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)對了解周圍世界和解決實際問題是有用的，使他們逐步學(xué)會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。教師在這時進行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果可想而知了。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，加深新知理解。

俗話說：“百聞不如一見”。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效的強化學(xué)生的感性認識，也能很好的幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。

還是以“認識人民幣”中人民幣的兌換為例，聰聰買好蛋糕和禮物準備回家，乘車要一元錢，但手中只有大額人民幣了，沒有一元的，怎么辦呢？學(xué)生們就給聰聰出主意，讓聰聰把大額人民幣兌換出一元的，并讓學(xué)生開展人民幣的兌換活動，學(xué)生們在這樣的生活情境中理解了人民幣各單位之間的兌換關(guān)系。

3．親身體驗生活中數(shù)學(xué)的存在，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

我國的一些教育專家認為：“體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受。對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗”。在數(shù)學(xué)學(xué)習中我們重視學(xué)生親身體驗在生活中的數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決有關(guān)生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓兒童感受到上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習活動，同時體會到，各種活動需要多少人共同參與。通過看一看，數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動，深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)。如獲至寶在學(xué)習[!--empirenews.page--]“統(tǒng)計初步知識”內(nèi)容時，讓學(xué)生算出全班同學(xué)的平均身高，男生的平均身高，女生的平均身高，并說明三者之間的關(guān)系。這不是一個直接計算的問題。解這個問題需要運用統(tǒng)計知識，但又不像一般問題那樣，給出數(shù)據(jù)，直接計算。需要學(xué)生先搜集數(shù)據(jù)，然后確定怎樣把數(shù)據(jù)分組。必要時可先畫一個統(tǒng)計圖，然后再觀察和計算數(shù)據(jù)的特征。學(xué)生用這樣的思路、這樣的方法解答問題，不僅應(yīng)用了所學(xué)的知識，而且可以增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，更能增強數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

三．發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

1．調(diào)動多種感官，在參與中體會數(shù)學(xué)

學(xué)習本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習為主動學(xué)習，達到激趣樂學(xué)。

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