小朋友離開幼兒園，背上小書包，步入全新的學習環(huán)境。他們會害怕呢？他們能適應(yīng)嗎？他們會愛校園，尊敬老師，團結(jié)小伙伴嗎？新學期，教委為小一新生設(shè)置“學習準備期”，幫助他們過渡。為讀者解讀這個新概念，教家長幫助孩子輕松入學。

探索：小學將為新生設(shè)“學習準備期”

近日，教委針對小學新課程五年試驗與實施的實際，廣泛聽取專家、校長、教師等多方意見，提出在小學一年級新生入學初的2-4周期間，設(shè)置“學習準備期”。

這一舉措的出臺，主要是為了加強小學與幼兒園的銜接，幫助孩子盡快適應(yīng)小學生活。它的課程設(shè)計包括“學科課程”和“綜合活動”兩方面：學科課程著重培養(yǎng)學習習慣，為學生提供相應(yīng)學習內(nèi)容；綜合活動重點圍繞“學習興趣培養(yǎng)”、“學習習慣和行為習慣養(yǎng)成”和“師生情感交流”三個方面，設(shè)置為期四周的活動內(nèi)容。

觀察：“幼升小”存在三大問題

對于孩子來說，幼兒園與小學遵循完全不同的“游戲規(guī)則”，面對突如其來的改變，孩子會出現(xiàn)諸多適應(yīng)上的障礙，嚴重的甚至會引發(fā)心理問題，這些必須引起老師和學校的重視。

未入學，先恐學

幼兒園是一個五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活。他們的床具是卡通樣式，桌椅也被布置成圓形，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當他們來到小學，看到墻壁是統(tǒng)一的白色，整齊的桌椅朝向黑板時，心里會有莫名的焦慮。

“她第一次來到學校時，竟然對我說，媽媽我害怕。”36歲的劉女士告訴記者，幼兒園教育強調(diào)“呵護”與“照顧”，可是在小學里，“學習”成為了孩子生活的主題，再加上周圍的老師同學都發(fā)生了變化，女兒在新環(huán)境里感到孤獨和陌生。

上海師專附小校長韓新文指出，在幼兒園階段，不會有人過分要求孩子成績的好差。可是一旦他們進入小學，老師和家長都有了新的期望。據(jù)統(tǒng)計，69%的家長希望孩子的成績名列前茅，91%的家長想讓孩子擔任班干部。孩子在幼兒園中玩耍的同伴，現(xiàn)在成了自己的競爭對手。[!--empirenews.page--]

幼兒園不會對孩子進行過多約束，可是進入小學后，嚴格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習慣，在集體中重新認識自己，否則將會被同伴排斥在外。

“如果學校處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問題。”韓新文校長表示，實際中的學校與想象存在差距，入學前，孩子心中有一幅關(guān)于學校的圖景，但是進入學校之后，他們發(fā)現(xiàn)學習生活并非那么令人愉快，就會在心理上產(chǎn)生落差。

喜歡游戲，不懂學習

鵬鵬上小學一年級時，父母都在外企工作，沒時間管教他，平時就讓爺爺奶奶照看撫養(yǎng)，這讓他養(yǎng)成了自由散漫的性格。剛?cè)雽W時，他座位周圍總會有紙屑和小本子，上課時常常斜著身體躺在椅子上，有一次老師讓他回答問題，可鵬鵬根本不知道老師問了什么。

“他們想學習就學習，不想學習就不學。”據(jù)韓校長介紹，很多新生不能正確認識學習，認為學習與幼兒園里的游戲是一回事，經(jīng)常學一會玩一會，邊學邊玩，上課時，注意力一點都不集中。

與此同時，孩子還沒有形成對待作業(yè)認真負責的態(tài)度，沒有把作業(yè)當成學習的組成部分，有時候甚至因為貪玩而忘記作業(yè)。這些都需要老師的教育和引導，必要時，應(yīng)該采取規(guī)定的方式來幫助他們養(yǎng)成習慣。

“我也不知道上學是為了什么，媽媽給我買了新書包，她說如果我的考試分數(shù)高，她還會獎勵我，所以我就來了。”琳琳(化名)將于今年秋天入學，在師生見面會上，老師問她來上學的目的，她表現(xiàn)得很困惑。

[!--empirenews.page--]孩子沒有很明確的學習目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎勵。他們對學習的過程和外部活動更感興趣。韓校長說，老師用新穎的形式可以引起他們的學習興趣，但他們不太會考慮學習的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這種直接的學習興趣也無法長時間吸引他們，如果在學習活動中遇到困難，他們就會失去興趣。

新生出現(xiàn)“交往障礙”

小金是個內(nèi)向的男生，上課時，別的孩子看著老師，只有他低著頭，手里不停地轉(zhuǎn)鉛筆。老師讓他回答問題，他就一聲不吭，兩只眼睛呆呆地看著書桌。上課做游戲時，他也躲在后面，不愿意參加。下課之后，有小朋友找他一起玩，他從來都是拒絕，一個人趴在桌子上不講話。

“孩子在這個階段的情感非常豐富，但是他們的自我調(diào)節(jié)能力比較差，受到某個具體的刺激，就很容易引起強烈的情感反應(yīng)。這時往往表現(xiàn)為兩個極端：易沖動、好攻擊或者不合群、孤僻等。久而久之，會影響他們與同伴交往。”韓校長說。

此外，初入學兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”，他們考慮問題，或者與同伴相處，往往會以自我為中心，帶有強烈的自我中心主義傾向，認為“順從自己就是朋友，否則就不是朋友”。如果他們把這種情緒帶到學校里，就會影響同伴交往。

“幼兒園的時候，老師會盡量滿足孩子的要求�，F(xiàn)在都是獨生子女，在家里父母也好，爺爺奶奶也好，都是寵著他。我怕他不會與同學相處。”家住閘北區(qū)的孔女士有些擔心，她的兒子將于9月升入小學，平時在家里，也是一副“[!--empirenews.page--]小皇帝”的作派。

實踐：“綜合活動”幫孩子“斷奶”

小學“準備期”被形象地稱為“斷奶期”，孩子初到陌生的環(huán)境，面對從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變，他們感到難以適應(yīng)。如何做好“幼小銜接”，就成了小學研究的重要課題。

《上海市小學一、二年級課程調(diào)整方案》中提出，在小學一年級課程中設(shè)置學習準備期的“綜合活動”，“綜合活動”屬于必修課，占16-20課時，時間為四周，安排在新生入學的第一個月里，每個初入小學的孩子都要參加。

“綜合活動”旨在為小學學習做準備，使孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。它的特點是綜合性和通識性，通過像游戲一樣的活動，幫助學生適應(yīng)并喜歡學校生活，愿意和老師、同學交往。在學習方面，[!--empirenews.page--]“綜合活動”將培養(yǎng)孩子對學習、活動的興趣，使他們對小學生活產(chǎn)生好奇心。此外，它還將幫助孩子了解學校生活的基本行為規(guī)范要求。

展望：孩子受益家長放心

聽說學校開展“準備期”教育，新生家長紛紛松了一口氣。“原本很擔心孩子會不適應(yīng)，學校專門來幫他們過渡，我們也放心了。”常女士的女兒慧慧(化名)今年六歲，九月份要開始在洵陽路小學上學了。

慧慧的爸爸告訴記者，學校為孩子創(chuàng)設(shè)條件，使同學互相熟悉、互相了解，教他們學會與人交往，學會禮貌待人、尊重別人。如此一來，孩子在與老師、同學的友好交往中產(chǎn)生情感，可以在活動中體驗快樂，形成初步的集體觀念。“對孩子來說，這絕對件好事。”

“我們給孩子上的第一節(jié)數(shù)學課是觀看‘唐老鴨漫游數(shù)學王國’，將低年級的學生帶進了一個充滿神奇的數(shù)學王國之中，原先是一個個枯燥的數(shù)字，在這里，它們變成了牢牢吸引學生的魔幻小精靈。”韓校長表示，為了讓孩子感到親切，學校特地為一年級小朋友定制了木制家具、紗窗簾，教室的墻壁上貼滿兒童的作品，并用孩子感興趣的圖片、畫報裝飾走廊。

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