雖然已經(jīng)退休多年，但崔樂美仍舊忙碌。

    這位全國優(yōu)秀教師退休前是當年華東師大一附中赫赫有名的“五朵金花”之一，曾在全國范圍內(nèi)最早開設心理教育課。她別具一格的心理教育不僅受到學生的普遍歡迎，而且多次在國際國內(nèi)各類研討會上作主題報告。退休后她卻給附近的小朋友辦起了“成功起步輔導——樂美園”。

     是什么原因讓一個高中心理教師辦起了幼兒培訓班？崔樂美長期從事青少年心理健康教育，找她進行心理咨詢的家長和學生絡繹不絕，漸漸地她發(fā)現(xiàn)了一個“怪 圈”：大學生的心理問題源自中學，中學生的問題從小學帶來，而小學生的問題在于幼兒園時沒有培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)及養(yǎng)成良好的學習行為習慣。于是，崔樂美將 工作重心不斷下移，關(guān)注起0——6歲幼兒的心理發(fā)展問題，希望通過自己的探索和實踐給孩子們的人生打下一個堅實的基礎，給年輕父母們一些有益的育兒參考， 少走彎路。

    認漢字、做算術(shù)不是早期教育的全部

    據(jù)崔樂美20多年的經(jīng)驗，一般從小學三年級開始，家長來心理咨詢的明顯增多。其實并不是這個時候孩子的學習問題、行為問題和心理問題開始多起來，而是早期教育中的問題累積到這個時候開始逐漸顯現(xiàn)，進入了暴露期。

     近日有一幼兒園老師來向崔樂美求救。這位老師的兒子現(xiàn)在就讀幼兒園大班，已識字一千，會做20以內(nèi)的加減法，基本掌握拼音，并在外培訓英語。按理說，這個 孩子是夠聰明了，但家長卻煩惱不已，前來咨詢時孩子的問題寫了滿滿一張紙，如注意力不集中，紀律性不強，作業(yè)不能按時完成，上進心不夠，容易發(fā)脾氣，不講 道理等。

    崔樂美簡單了解了孩子的家庭情況就找到了問題的癥結(jié)，是孩子0——3歲的早期教育沒有做好。這個孩子從小由爺爺奶奶帶 大，由于隔代寵愛，養(yǎng)成了諸多不良習慣，在家里家人習以為常并不在意，但上幼兒園后就開始暴露，成了人見人怕的小霸王，小朋友都不喜歡和他玩，家長的焦慮 也與日俱增。

    崔老師問跟著一起來的小男孩：“你開心嗎？”小男孩回答：“一點也不開心，沒人跟我一起玩�！薄澳悄阍诩依镩_心嗎？”小男孩搖搖頭：“不開心，媽媽老是要我做功課�！币慌缘膵寢屄牶⒆舆@么說，眼淚都快掉下來了，她說：“我從沒想到孩子會這么不開心�！�

     崔樂美說，對幼兒智力的開發(fā)應該包括觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力等五個方面。但現(xiàn)在很多家長對孩子智力的開發(fā)是片面的，他們認為要孩子聰明就 是讓他多學知識，認漢字、學拼音、做算術(shù)，其實做了這么多，訓練的只是孩子的記憶力，而對孩子觀察力、注意力、想象力等方面的培養(yǎng)明顯缺失，這對孩子的全 面發(fā)展是不利的。她建議年輕父母不妨多問問孩子“今天你開心嗎？”更多關(guān)注孩子的心理健康，這比多認字、多做算術(shù)更重要。

    先進的早教理念不能生搬硬套

    現(xiàn)在的家長對孩子的早期教育相當重視，但其中也存在不少誤區(qū)。崔樂美說，有的家長提倡張揚個性，這并沒有錯，但基本的行為規(guī)范還是要講的，否則孩子將來會難以適應社會，難以在群體中生存。尊重孩子，這也是對的，但必須掌握一定原則。

     她舉了這樣一個例子。有個家長給她打電話，才沒說幾句，在電話中她聽到有小女孩一個勁地叫媽媽，然后電話就突然斷了。不久崔樂美碰到這位家長說起這件事。 “孩子那么焦急地叫我，一定是有需求，家長當然應該盡量滿足。”那位家長的觀點令崔樂美啼笑皆非，她說，孩子的正當需求是應該予以滿足，但并不是說所有的 需求都要在孩子需要的時候滿足，對孩子的需求，家長應適時適地適度地予以滿足。否則一味遷就容易養(yǎng)成孩子自說自話、想干什么就干什么、想怎么就怎么的壞習 慣。

    有個小男孩，爸爸做翻譯，經(jīng)常會向幼兒園請假帶孩子出去應酬。去年孩子上小學了，以為上學也是可以“想去就去，不想去就不 去”的，每天找各種理由賴學，家長當然是不會答應的。這位爸爸形容他們家的早晨是“一團糟”。崔樂美說，這其實是家長沒有做好幼小銜接工作。除了調(diào)整作息 等行為上的準備外，家長更要重視孩子心理上的準備。學習環(huán)境改變了，但孩子還不能完全理解，為什么以前可以隨意請假，現(xiàn)在怎么就不行了。如果心理上不能及 時調(diào)整，孩子很容易產(chǎn)生厭學情緒。因此家長想要提高孩子的學習成績，首先要激發(fā)孩子的求知欲，養(yǎng)成良好的學習習慣。許多孩子出現(xiàn)的學習障礙都與他們嬰幼兒 時期的不良行為習慣有關(guān)，而且越是小的時候不重視，長大以后的問題就越大。

    孩子的問題要早發(fā)現(xiàn)早解決

    從開展心理咨詢的案例來看，0——3的歲孩子幾乎沒有，到上幼兒園逐漸多起來，中小學生最多，尤其是初三、高三畢業(yè)班學生問題最多、最嚴重。其實并不是0——3歲的孩子沒有問題，而是許多家長沒有發(fā)現(xiàn)。

     崔樂美在小區(qū)里鍛煉時喜歡和小孩家長聊聊。前幾天她碰到這樣一個小孩，今年3歲，日常由保姆照看。保姆抱怨說，這孩子每個月都要跑兩次醫(yī)院，真奇怪，白天 挺好，但晚上爸爸一回來就咳嗽，一到吃晚飯就要嘔吐。崔樂美一聽就明白這孩子已經(jīng)有點神經(jīng)質(zhì)了。孩子的這些生理反應其實是想得到父母更多的關(guān)注，而家長顯 然沒有意識到這一點，還一直在翻醫(yī)學書查找病因。

    有個小女孩在“樂美園”活動時，一直眨眼睛，老師課后向家長反映，家長也搞不清 什么原因，只是簡單地制止。而老師在和孩子聊天時了解到，孩子一只眼睛雙眼皮，一只眼睛單眼皮，家里人平時總是開玩笑說她單眼皮不好看。言者無心，聽者有 意，孩子就覺得自己那個單眼皮不好看，但她不知道怎么可以使單眼皮變成雙眼皮，于是就使勁地眨眼睛，希望這樣可以變成漂亮的雙眼皮。這是女孩的父母所不曾 想到的。[!--empirenews.page--]

    崔樂美說，很多時候孩子的問題是父母沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正而逐漸累積而成的，她主張家長“需要不斷學習”，做父母不是生了 孩子就會做父母的。她在“樂美園”里除了給孩子提供各種情境開發(fā)學習潛能、提升情商、培養(yǎng)素質(zhì)，還專門為家長講課，從理論到實踐，提供全方位支撐。崔樂美 的觀點是，對孩子進行素質(zhì)教育首先要提高家長的素質(zhì)。

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