場(chǎng)景

6歲的李沖對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，張老師偏心。今天幼兒園午睡的時(shí)候，東東把我的鞋子踢到了墻角，我叫他撿回來(lái)，他不肯撿，我就把他的衣服扔到了床底下。張老師知道后光批評(píng)我，還把我叫到辦公室，要我承認(rèn)錯(cuò)誤。他為什么不批評(píng)東東？”

媽媽說(shuō)：“沖沖，你又淘氣了！我給你說(shuō)了多少遍了？老師批評(píng)你，你首先要看到自己的錯(cuò)誤。如果你老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤，老師怎么會(huì)批評(píng)你呢？你看隔壁毛毛，多么聽(tīng)話！老師什么時(shí)候批評(píng)她了？我再說(shuō)一遍……”

“媽媽！你總是幫人家說(shuō)話，我不要聽(tīng)！”李沖不耐煩了�！澳悴灰�聽(tīng)我也要說(shuō)……”媽媽像往常一樣說(shuō)個(gè)沒(méi)完�！拔抑皇菃�(wèn)了你一個(gè)小小的問(wèn)題，你為什么要說(shuō)那么一大堆的話？”與媽媽談話總是那么掃興地收?qǐng)�。李沖越來(lái)越不喜歡與媽媽談話了。一次他對(duì)小朋友說(shuō)：“我什么也不告訴媽媽了。要是我一開(kāi)始跟她說(shuō)，她就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了，我連玩的時(shí)間也沒(méi)有了。”

分析

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母教育孩子的最基本的形式，就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育，是在和家長(zhǎng)的談話中不知不覺(jué)地獲得的�！钡�是，令大多數(shù)父母感到頭痛的是：父母苦口婆心地教育孩子，孩子卻總不以為然，還常常會(huì)視父母的諄諄教導(dǎo)為沒(méi)有意義的嘮叨，甚至拒絕與父母交談。這到底是怎么回事呢？是孩子出了問(wèn)題，還是父母的談話方式有問(wèn)題呢？

許多父母認(rèn)為是孩子出了問(wèn)題。其實(shí)，孩子沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題還是出在父母身上。父母與孩子談話，光有一副熱心腸是不夠的，還必須掌握談話的技巧。如果你的談話孩子不愿聽(tīng)，甚至感到厭煩，那么，即便你說(shuō)的全是“金玉良言”，在孩子的心中還是一分不值。就像前面的例子，李沖只希望媽媽理解他心里的委屈，卻又被媽媽批評(píng)了一頓，這樣的談話怎能達(dá)到教育的目的呢？那么，父母該怎樣與孩子談話呢？

對(duì)策

1．把握和孩子談話的時(shí)機(jī)

與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，談話的時(shí)機(jī)往往需要父母去把握、去創(chuàng)造。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，父母的談話便成為一種不受歡迎的干擾。只有當(dāng)孩子在比較空閑的時(shí)候，或者從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一種活動(dòng)中去的時(shí)候，他才比較愿意與父母交談。比如孩子放學(xué)回家的時(shí)候，全家一起吃飯的時(shí)候，或是取得成功、遇到問(wèn)題的時(shí)候。當(dāng)然，每個(gè)孩子的情況都會(huì)不一樣，做父母的應(yīng)努力去創(chuàng)造、去把握與孩子談話的時(shí)機(jī)。

2．像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心

父母與孩子談話的失敗，往往不是缺少對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的尊重。一方面，大多數(shù)父母認(rèn)為，孩子甚至比自己更重要；另一方面，在與孩子交談時(shí)，他們又習(xí)慣于要求孩子完全放棄自己的想法和感受。這種做法包含了多么巨大的矛盾！它只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與父母交談的害怕。要成功地與孩子進(jìn)行有教育意義的交談，父母必須始終小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。

3．用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”

父母總以為，孩子年幼無(wú)知，需要嚴(yán)加看護(hù)，諄諄教誨。其實(shí)，孩子有孩子的世界，如果你能站在孩子的立場(chǎng)上去體察孩子、理解孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的許多想法和感受是多么合乎情理；站在孩子的立場(chǎng)上，父母非但不比孩子更英明，甚至常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還及不上孩子。父母強(qiáng)加給孩子的“諄諄教誨”，在孩子看來(lái)是“其實(shí)你不懂我的心”。我們常說(shuō)，人需要被理解，不需要被教訓(xùn)。孩子又何嘗不是這樣呢？因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤，暫且不要?jiǎng)窀�，不要教誨，不要訓(xùn)斥。設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧──這是你首先需要做的事。只有在理解的基礎(chǔ)上，你與孩子之間有意義的交談才會(huì)自然地發(fā)生；只有在理解的基礎(chǔ)上，你才能說(shuō)該說(shuō)的話，做該做的事；也只有在理解的基礎(chǔ)上，孩子才能接受你的談話，并在無(wú)形中受到你的影響。因此，如果你的孩子也遇到李沖一樣的情形，你首先就應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)分析一下教師為什么這樣做的原因（比如教師可能沒(méi)有了解全面），暫時(shí)化解孩子的委屈，再?gòu)慕逃�的角度引�?dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣的交談才能起到良好的教育效果。