目前，動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)成為幼兒生活中極其重要的一個(gè)組成部分，許多幼兒癡迷于動(dòng)畫(huà)片，有時(shí)甚至可以為看動(dòng)畫(huà)片而放棄其他一切活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒許多方面的發(fā)展都有很大的幫助，關(guān)鍵在于我們要正確理解幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)片的原因，并積極地加以引導(dǎo)。

一般認(rèn)為，幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)片，是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片具有豐富奇特的想象、奇妙大膽的夸張及快節(jié)奏的動(dòng)感等特點(diǎn)。然而，豐富奇特的想象、奇妙大膽的夸張?jiān)谄渌�文學(xué)作品中隨處可見(jiàn)，快節(jié)奏的動(dòng)感在一般的影視片中屢見(jiàn)不鮮，為什么幼兒只喜歡動(dòng)畫(huà)片呢？其實(shí)，幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)片，應(yīng)該從幼兒對(duì)世界的理解、幼兒的認(rèn)知方式及動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)形式等方面去尋找原因。

幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解，實(shí)際上就是幼兒對(duì)世界的理解與看法。在此，英國(guó)著名兒童文學(xué)家、理論家J?托爾金提出的“第二世界”理論值得我們借鑒。托爾金認(rèn)為，幻想是人類(lèi)的自然活動(dòng)，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)實(shí)看不見(jiàn)的另一個(gè)世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類(lèi)的一切夢(mèng)想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來(lái)體驗(yàn)。按照無(wú)限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。這一理論向我們揭示了這么一個(gè)真理：在幼兒的眼中，實(shí)際上有一個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)世界的第二世界存在（其實(shí)成人心中也有，只是隱藏得更深罷了）。在這個(gè)世界中，一切變化都是可能的，所有的夸張只是一種常態(tài)：汽車(chē)壓過(guò)身體，身體應(yīng)該會(huì)變成如一張紙那樣薄的一片；人從方形的管子中鉆出來(lái)，那頭與身體一定會(huì)變成方形，這是一個(gè)充滿(mǎn)各種可能性的世界，也是一個(gè)可以按照每個(gè)幼兒的想象與要求而改變的世界。幼兒由于尚處在主、客體互滲期，所以對(duì)他們而言，第一世界與第二世界常�？梢匀跒橐惑w，他們可以和花草講話，能感受到桌椅被損壞后的疼痛等。他們理解與感受到的世界，就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)與幻想融合在一起的世界。由于現(xiàn)實(shí)與幻想融合，使許多成人認(rèn)為不可能的事在幼兒眼中成為可能，因此成人覺(jué)得這是想象奇特與豐富的表現(xiàn)。其實(shí)，對(duì)幼兒而言，這并不是想象豐富與否的問(wèn)題，而只是能否將這一世界全部表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片具有想象豐富、大膽奇特等特點(diǎn)，只是成人的看法，對(duì)幼兒而言，這應(yīng)該是世界的原貌。正因?yàn)橛變豪斫馀c感受到的世界是一個(gè)現(xiàn)實(shí)與幻想相融的世界，所以將現(xiàn)實(shí)與幻想融合在一起進(jìn)行表現(xiàn)的文學(xué)作品便會(huì)受到幼兒的歡迎。在所有的文學(xué)作品中，動(dòng)畫(huà)片由于在技術(shù)上所具有的優(yōu)勢(shì)，使得它能夠充分展示幼兒所理解的世界，因此成為幼兒最喜愛(ài)的文學(xué)形式。

動(dòng)畫(huà)片是通過(guò)活動(dòng)的圖畫(huà)，并運(yùn)用光影技術(shù)來(lái)表現(xiàn)事物和講述故事的。這更符合處于具象思維階段幼兒的接受特點(diǎn)�；顒�(dòng)的、連續(xù)的圖畫(huà)，構(gòu)述了一個(gè)故事，那種畫(huà)面的活動(dòng)性本身就可以將幼兒的注意長(zhǎng)久地吸引住，這就是幼兒為什么能長(zhǎng)時(shí)間地觀看動(dòng)畫(huà)片的重要原因。同時(shí)，由于動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面具有相對(duì)的概括性，常常詳細(xì)地表現(xiàn)重要部分，而對(duì)次要部分則簡(jiǎn)化處理，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，不會(huì)因?yàn)楸尘安糠值姆倍喽�分散注意，再加上圖畫(huà)這種形式可以將人內(nèi)心所想的任何東西都形象、直觀地畫(huà)出來(lái)，所以它自然成了表現(xiàn)幼兒第二世界的最好形式。

幼兒認(rèn)知是以身體──動(dòng)作為基礎(chǔ)的，而動(dòng)畫(huà)片主要用動(dòng)作來(lái)完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)圖畫(huà)的直觀性及影視的活動(dòng)性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀、動(dòng)感地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片也就不足為奇了。

在了解了幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片了。

首先，許多家長(zhǎng)與教師常常為無(wú)法將幼兒從動(dòng)畫(huà)片中拉出來(lái)而苦惱。其實(shí)，家長(zhǎng)與教師不必為此著急。因?yàn)槊總�(gè)人，尤其是充滿(mǎn)好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個(gè)世界，我們完全沒(méi)有必要大驚小怪。若幼兒過(guò)分沉迷于這一幻想世界，家長(zhǎng)和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫(huà)故事書(shū)、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?duì)動(dòng)畫(huà)片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的癡迷程度。在幼兒漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解更為客觀時(shí)，他們自然會(huì)走出動(dòng)畫(huà)片所構(gòu)造出來(lái)的幻想世界。

其次，許多家長(zhǎng)與教師在幼兒看完動(dòng)畫(huà)片之后，急于讓幼兒回答一些問(wèn)題或復(fù)述故事，當(dāng)幼兒講不出來(lái)時(shí)，便十分著急。其實(shí)，這也大可不必。動(dòng)畫(huà)片有不同的類(lèi)型，有些是直接表達(dá)幼兒在第二世界中的情感體驗(yàn)的，如迪斯尼的《貓和老鼠》等，打打斗斗，熱鬧非凡，幼兒能得到情緒上的放松與愉悅；有些則用來(lái)表述第二世界中發(fā)生的曲折離奇的故事的。我們不妨稱(chēng)前一類(lèi)為抒情型，后一類(lèi)為敘事型。對(duì)幼兒而言，這兩類(lèi)動(dòng)畫(huà)片的作用也是不同的。

教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒觀看抒情型的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，只要讓幼兒得到某種情感體驗(yàn)便可，而無(wú)需要求幼兒從敘事等角度進(jìn)一步發(fā)掘。如《貓和老鼠》，幼兒通過(guò)觀看老鼠如何機(jī)智地?cái)[脫貓的追打，在焦慮──釋放的接受模式中，快節(jié)奏地體驗(yàn)急速焦慮（老鼠被兇惡的貓追得無(wú)處可逃）與迅速的焦慮釋放（老鼠突然一拐彎，貓撞到墻上，成了薄片，而老鼠則勝利逃走）所帶來(lái)的快感，從而獲得一種輕松愉悅的情感體驗(yàn)。由于這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片本身的重點(diǎn)也放在娛樂(lè)上，因此讓幼兒去復(fù)述其中的情節(jié)變化過(guò)程比較困難。我們可以讓幼兒帶著興奮、快樂(lè)的情緒，用膠體語(yǔ)言把動(dòng)畫(huà)片中的某些細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化這種快樂(lè)的情緒，這樣容易收到較好的效果，對(duì)幼兒的情感發(fā)展也會(huì)有幫助。

教師或家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒觀看敘事型的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在要求幼兒有序、完整地復(fù)述整個(gè)故事上，從而達(dá)到訓(xùn)練其思維的完整性與嚴(yán)密性的目的。這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片有完整的敘事結(jié)構(gòu)，故事性較強(qiáng)，而且其中表現(xiàn)的內(nèi)容與幼兒的日常生活極為接近。這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片以完整的形式將幼兒的第二世界表達(dá)出來(lái)，加上其中的情節(jié)發(fā)展往往曲折生動(dòng)，情節(jié)結(jié)構(gòu)又非常完整，幼兒在看完后，會(huì)產(chǎn)生一種與別人進(jìn)行交流的愿望，以印證自己的感受，這時(shí)，成人如果能順勢(shì)加以引導(dǎo)，幼兒會(huì)樂(lè)于接受。而幼兒要將情節(jié)變化講述清楚，就必須經(jīng)過(guò)自己的思考整理，在這一過(guò)程中，自然可以起到訓(xùn)練思維的完整性與嚴(yán)密性的作用了。

第三，對(duì)同一動(dòng)畫(huà)片，不同年齡階段幼兒的理解與表述也會(huì)有所不同。以《貓和老鼠》為例，小班幼兒欣賞后，只要他們體會(huì)到了熱鬧的氣氛，能調(diào)動(dòng)其情緒，感到愉快便可。而大班幼兒，因?yàn)槌橄笏季S已有所發(fā)展，因此可讓他們?cè)谟^看后再用言語(yǔ)與肢體語(yǔ)言相結(jié)合的方式，發(fā)揮想象，表述自己的感受或續(xù)編老鼠斗貓的各種方法，這樣，不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快，也可適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)想象力與表達(dá)能力，一舉多得。

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