目前，動畫片已經(jīng)成為幼兒生活中極其重要的一個組成部分，許多幼兒癡迷于動畫片，有時甚至可以為看動畫片而放棄其他一切活動。動畫片對幼兒許多方面的發(fā)展都有很大的幫助，關(guān)鍵在于我們要正確理解幼兒喜歡動畫片的原因，并積極地加以引導(dǎo)。

一般認為，幼兒喜歡動畫片，是因為動畫片具有豐富奇特的想象、奇妙大膽的夸張及快節(jié)奏的動感等特點。然而，豐富奇特的想象、奇妙大膽的夸張在其他文學(xué)作品中隨處可見，快節(jié)奏的動感在一般的影視片中屢見不鮮，為什么幼兒只喜歡動畫片呢？其實，幼兒喜歡動畫片，應(yīng)該從幼兒對世界的理解、幼兒的認知方式及動畫片的表現(xiàn)形式等方面去尋找原因。

幼兒對動畫片的理解，實際上就是幼兒對世界的理解與看法。在此，英國著名兒童文學(xué)家、理論家J?托爾金提出的“第二世界”理論值得我們借鑒。托爾金認為，幻想是人類的自然活動，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)實看不見的另一個世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類的一切夢想都不難實現(xiàn)，任何在現(xiàn)實生活中不可能的事，在第二世界中也能當作事實來體驗。按照無限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還準確、還真實，能夠窺視到人生幽微深處。這一理論向我們揭示了這么一個真理：在幼兒的眼中，實際上有一個不同于現(xiàn)實世界的第二世界存在（其實成人心中也有，只是隱藏得更深罷了）。在這個世界中，一切變化都是可能的，所有的夸張只是一種常態(tài)：汽車壓過身體，身體應(yīng)該會變成如一張紙那樣薄的一片；人從方形的管子中鉆出來，那頭與身體一定會變成方形，這是一個充滿各種可能性的世界，也是一個可以按照每個幼兒的想象與要求而改變的世界。幼兒由于尚處在主、客體互滲期，所以對他們而言，第一世界與第二世界常常可以融為一體，他們可以和花草講話，能感受到桌椅被損壞后的疼痛等。他們理解與感受到的世界，就是一個現(xiàn)實與幻想融合在一起的世界。由于現(xiàn)實與幻想融合，使許多成人認為不可能的事在幼兒眼中成為可能，因此成人覺得這是想象奇特與豐富的表現(xiàn)。其實，對幼兒而言，這并不是想象豐富與否的問題，而只是能否將這一世界全部表達出來的問題，認為動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點，只是成人的看法，對幼兒而言，這應(yīng)該是世界的原貌。正因為幼兒理解與感受到的世界是一個現(xiàn)實與幻想相融的世界，所以將現(xiàn)實與幻想融合在一起進行表現(xiàn)的文學(xué)作品便會受到幼兒的歡迎。在所有的文學(xué)作品中，動畫片由于在技術(shù)上所具有的優(yōu)勢，使得它能夠充分展示幼兒所理解的世界，因此成為幼兒最喜愛的文學(xué)形式。

動畫片是通過活動的圖畫，并運用光影技術(shù)來表現(xiàn)事物和講述故事的。這更符合處于具象思維階段幼兒的接受特點�；顒拥摹⑦B續(xù)的圖畫，構(gòu)述了一個故事，那種畫面的活動性本身就可以將幼兒的注意長久地吸引住，這就是幼兒為什么能長時間地觀看動畫片的重要原因。同時，由于動畫片的畫面具有相對的概括性，常常詳細地表現(xiàn)重要部分，而對次要部分則簡化處理，幼兒在觀看動畫片時，不會因為背景部分的繁多而分散注意，再加上圖畫這種形式可以將人內(nèi)心所想的任何東西都形象、直觀地畫出來，所以它自然成了表現(xiàn)幼兒第二世界的最好形式。

幼兒認知是以身體──動作為基礎(chǔ)的，而動畫片主要用動作來完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認知特點。通過圖畫的直觀性及影視的活動性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀、動感地表現(xiàn)出來，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實世界中得到體驗與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛動畫片也就不足為奇了。

在了解了幼兒喜愛動畫片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動畫片了。

首先，許多家長與教師常常為無法將幼兒從動畫片中拉出來而苦惱。其實，家長與教師不必為此著急。因為每個人，尤其是充滿好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個世界，我們完全沒有必要大驚小怪。若幼兒過分沉迷于這一幻想世界，家長和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當?shù)胤稚⒂變簩�動畫片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對動畫片的癡迷程度。在幼兒漸漸長大的過程中，在他們對世界的認識與理解更為客觀時，他們自然會走出動畫片所構(gòu)造出來的幻想世界。

其次，許多家長與教師在幼兒看完動畫片之后，急于讓幼兒回答一些問題或復(fù)述故事，當幼兒講不出來時，便十分著急。其實，這也大可不必。動畫片有不同的類型，有些是直接表達幼兒在第二世界中的情感體驗的，如迪斯尼的《貓和老鼠》等，打打斗斗，熱鬧非凡，幼兒能得到情緒上的放松與愉悅；有些則用來表述第二世界中發(fā)生的曲折離奇的故事的。我們不妨稱前一類為抒情型，后一類為敘事型。對幼兒而言，這兩類動畫片的作用也是不同的。

教師或家長在指導(dǎo)幼兒觀看抒情型的動畫片時，只要讓幼兒得到某種情感體驗便可，而無需要求幼兒從敘事等角度進一步發(fā)掘。如《貓和老鼠》，幼兒通過觀看老鼠如何機智地擺脫貓的追打，在焦慮──釋放的接受模式中，快節(jié)奏地體驗急速焦慮（老鼠被兇惡的貓追得無處可逃）與迅速的焦慮釋放（老鼠突然一拐彎，貓撞到墻上，成了薄片，而老鼠則勝利逃走）所帶來的快感，從而獲得一種輕松愉悅的情感體驗。由于這類動畫片本身的重點也放在娛樂上，因此讓幼兒去復(fù)述其中的情節(jié)變化過程比較困難。我們可以讓幼兒帶著興奮、快樂的情緒，用膠體語言把動畫片中的某些細節(jié)表達出來，進一步強化這種快樂的情緒，這樣容易收到較好的效果，對幼兒的情感發(fā)展也會有幫助。

教師或家長在指導(dǎo)幼兒觀看敘事型的動畫片時，應(yīng)該將重點放在要求幼兒有序、完整地復(fù)述整個故事上，從而達到訓(xùn)練其思維的完整性與嚴密性的目的。這類動畫片有完整的敘事結(jié)構(gòu)，故事性較強，而且其中表現(xiàn)的內(nèi)容與幼兒的日常生活極為接近。這類動畫片以完整的形式將幼兒的第二世界表達出來，加上其中的情節(jié)發(fā)展往往曲折生動，情節(jié)結(jié)構(gòu)又非常完整，幼兒在看完后，會產(chǎn)生一種與別人進行交流的愿望，以印證自己的感受，這時，成人如果能順勢加以引導(dǎo)，幼兒會樂于接受。而幼兒要將情節(jié)變化講述清楚，就必須經(jīng)過自己的思考整理，在這一過程中，自然可以起到訓(xùn)練思維的完整性與嚴密性的作用了。

第三，對同一動畫片，不同年齡階段幼兒的理解與表述也會有所不同。以《貓和老鼠》為例，小班幼兒欣賞后，只要他們體會到了熱鬧的氣氛，能調(diào)動其情緒，感到愉快便可。而大班幼兒，因為抽象思維已有所發(fā)展，因此可讓他們在觀看后再用言語與肢體語言相結(jié)合的方式，發(fā)揮想象，表述自己的感受或續(xù)編老鼠斗貓的各種方法，這樣，不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快，也可適當?shù)嘏囵B(yǎng)想象力與表達能力，一舉多得。

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